选择加入贝尔机器人的理由

贝尔机器人以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和增进者的起到，利用情境、协作、对话等自学环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神， 惜超过使学生有效地构建对当前所学科学知识的意义建构的目的。一、使用目前世界著名的5C1E的教学法。　　引入（Channel）环绕当前的自学主题，融合学生的兴趣，自由选择引领内容　　联系（Contact）根据引入的内容，联系实际生活，引领孩子想象，具体建构主题　　建构（Construct）让学生探寻建构。

探寻开始时由教师灵感引领，然后让学生自己动手、分析；探寻过程中教师可必要提醒，使建构过程沿着目标方向发展　　反省（Contemplate）对建构过程、结果展开小组讨论。引领学生对自己整个建构思路、动手过程，作品的创新等方面展开思维。在分享集体思维成果的基础上超过对自学主题较为全面、准确的解读，已完成对科学知识的建构　　沿袭（Continue）磨练学生的自学迁入能力，使学生能举一反三和触类旁通。

从而构建学习效果更大化。　　效果评价（Evaluation）对学习效果的评价还包括学生个人的自我评价和自学小组对个人的自学评价，评价内容还包括自律自学能力、对小组协作和自学所做出的贡献以及否已完成对所学科学知识的意义建构等。　　贝尔机器人课程能让孩子获得什么？　　建构主义　　建构主义是我国当前课程改革的自学理论基本之一，是20多年来西方教育界流利的一股教育理念思潮，被誉为教育上的一场“革命”。

贝尔机器人教育项目以建构作为理论核心，更加侧重在教育中对孩子行事方法的引领。　　简洁感觉理论　　当孩子参予了一件自己有能力解决问题但又是比较具备一定挑战性任务的时候，他们将全身心地投放，并具备非常的热情。

贝尔期望通过更加合理、更加灵活性的方式为孩子们决定有所不同的课程，以兴趣为导向，以更加适合的课程节奏，让孩子们因为自学获得幸福。　　多元智能理论　　贝尔机器人的系列课程内容、教学目标、教学方法以及教学理念让孩子的主体地位更为显著，对孩子的多种智能都有相当大的促进作用。这些是传统教学方法的强有力的补足，同时协助孩子在自学过程中教导较好的思维习惯。

　　自学金字塔　　金字塔理论，“教教别人”或者“立刻应用于”的自学方式，可以忘记90％的自学内容。爱人德加·戴尔明确提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人自学或被动自学；而学习效果在50％以上的，都是团队自学、主动自学和参予式自学。

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